Enem: rumo certo? | Revista Educação
Que mensagem passou a prova do Enem?
segunda-feira, 23 de fevereiro de 2009
sábado, 21 de fevereiro de 2009
Quem decide o que se ensina?
Quem decide o que se ensina | Revista Educação
Quem decide o que se ensina
A definição do currículo escolar, do modo de implantá-lo e do grau de autonomia do professor são questões que explicitam os crescentes conflitos sobre as concepções que dividem o campo educacional
Quem decide o que se ensina
A definição do currículo escolar, do modo de implantá-lo e do grau de autonomia do professor são questões que explicitam os crescentes conflitos sobre as concepções que dividem o campo educacional
quinta-feira, 19 de fevereiro de 2009
quarta-feira, 18 de fevereiro de 2009
O professor e a prevenção ao uso abusivo de drogas na escola
Revista Profissão Mestre > > O professor e a prevenção ao uso abusivo de drogas na escola
Artigo de Marcelo Sodelli discute sem preconceitos o tema "drogas" na perspectiva de atribuir um papel preventivo ao professor.
Artigo de Marcelo Sodelli discute sem preconceitos o tema "drogas" na perspectiva de atribuir um papel preventivo ao professor.
Por que crianças e jovens sofrem acidentes?
Todo trauma físico causado por agente externo ocorre por um desequilíbrio entre o indivíduo e seu ambiente.
Os fatores de risco
Fatores individuais: idade, sexo, características psicológicas.
Fatores familiares. Baixa condição socioeconômica, falta de educação para a segurança etc.
Fatores da comunidade: não propicia um entorno protetor. Uso normas voltadas para a segurança e o envolvimento da comunidade em ações de controle de acidentes e violências.
"Trauma físico não é o mesmo que acidente, que está relacionado com a sorte, o acaso. Acontece mais com crianças e jovens por características de desenvolvimento próprias de cada idade, por desinformação, negligência, imprevidência, inexistência de um ambiente protetor e falta de consciência social." Waksman, Gikas & Maciel (coord.). Crianças e adolescentes seguros. São Paulo, Publifolha, 2005
terça-feira, 17 de fevereiro de 2009
A escola não é apenas um serviço, mas uma instituição
Para que serve a Escola?
Educar e ensinar crianças para que elas possam ocupar seu lugar na vida democrática. Kant.
Princípio 1. A escola não é apenas um serviço, mas uma instituição
Educar e ensinar crianças para que elas possam ocupar seu lugar na vida democrática. Kant.
Princípio 1. A escola não é apenas um serviço, mas uma instituição
(Philippe Meirieu, O cotidiano da escola e da sala de aula: o fazer e o compreender. 2004)
Para além de "possibilitar que todas as crianças aprendam a ler, a escrever e a contar, que se apropriem dos programas escolares necessários ao seu desenvolvimento pessoal, à sua integração social e ao seu êxito profissional." A escola remete a valores, ou mais precisamente, a princípios.
Quais são os princípios fundamentais da educação que instituem a Escola?
Os princípios fundamentais da "instituição Escola"
Princípios 2. Em uma democracia, os princípios que fundamentam a Escola só podem ser encontrados nas próprias condições que possibilitam o exercício democrático.
No plano antropológico, três proibições fundamentais que previnem que uma sociedade mergulhe no caos:
proibição do incesto. Escola aberta, relações não são cristalizadas.
proibição da violência. Escola da suspensão (não suprimir o outro).
proibição de prejudicar. Escola do respeito.
No plano político, imperativo categórico da instituição escolar é garantir a própria existência da polis. Escola que una. Fundir um coletivo no interior do qual as diferenças possam se expressar.
No plano didático, uma Escola que resista à onipotência das opiniões. Estabilizar "objetos do saber". Sem objetos de saber não há debate possível.
No plano pedagógico, ao mesmo tempo e no mesmo ato, "domesticar" e "emancipar".
Para além de "possibilitar que todas as crianças aprendam a ler, a escrever e a contar, que se apropriem dos programas escolares necessários ao seu desenvolvimento pessoal, à sua integração social e ao seu êxito profissional." A escola remete a valores, ou mais precisamente, a princípios.
Quais são os princípios fundamentais da educação que instituem a Escola?
Os princípios fundamentais da "instituição Escola"
Princípios 2. Em uma democracia, os princípios que fundamentam a Escola só podem ser encontrados nas próprias condições que possibilitam o exercício democrático.
No plano antropológico, três proibições fundamentais que previnem que uma sociedade mergulhe no caos:
proibição do incesto. Escola aberta, relações não são cristalizadas.
proibição da violência. Escola da suspensão (não suprimir o outro).
proibição de prejudicar. Escola do respeito.
No plano político, imperativo categórico da instituição escolar é garantir a própria existência da polis. Escola que una. Fundir um coletivo no interior do qual as diferenças possam se expressar.
No plano didático, uma Escola que resista à onipotência das opiniões. Estabilizar "objetos do saber". Sem objetos de saber não há debate possível.
No plano pedagógico, ao mesmo tempo e no mesmo ato, "domesticar" e "emancipar".
A vez dos ruivos
BBC Brasil - Cultura & Entretenimento - Fotógrafa retrata fascínio e preconceito contra ruivos; veja
O meu primeiro amigo foi um garoto ruivo, da mesma idade que eu, três ou quatro anos. Éramos vizinhos em Jacarepaguá, um bairro do Rio de Janeiro. Todo dia um velho passava por nós, acompanhado de seu cachorrinho. Um dia ele passou a nos chamar de Coca e Fanta.
Conheça regras de acentuação do novo acordo ortográfico - 16/02/2009
Folha Online - Educação - 16/02/2009 E se não respeitarem o acordo?
terça-feira, 3 de fevereiro de 2009
Aprendizagem significativa - Wikipédia
Aprendizagem significativa - Wikipédia, a enciclopédia livre
Ausubel publicou seus primeiros estudos sobre a teoria da aprendizagem significativa em 1963 (The Psychology of Meaningful Verbal Learning) e desenvoveu-a durante as décadas de 1960 e 1970. Mais tarde, no final da década de 1970, Ausubel recebeu a contribuição de Joseph Novak que progressivamente incumbiu-se de refinar e divulgar a teoria. Com a contribuição de Novak, a teoria da aprendizagem significativa modificou o foco do ensino do modelo estímulo -> resposta -> reforço positivo para o modelo aprendizagem significativa -> mudança conceptual -> construtivismo.
Ausubel publicou seus primeiros estudos sobre a teoria da aprendizagem significativa em 1963 (The Psychology of Meaningful Verbal Learning) e desenvoveu-a durante as décadas de 1960 e 1970. Mais tarde, no final da década de 1970, Ausubel recebeu a contribuição de Joseph Novak que progressivamente incumbiu-se de refinar e divulgar a teoria. Com a contribuição de Novak, a teoria da aprendizagem significativa modificou o foco do ensino do modelo estímulo -> resposta -> reforço positivo para o modelo aprendizagem significativa -> mudança conceptual -> construtivismo.
David Ausubel - Wikipédia
David Ausubel - Wikipédia, a enciclopédia livre Se eu tivesse que reduzir toda a psicologia educacional a um único princípio, diria isto: o fato isolado mais importante na aprendizagem é aquilo que o aprendiz já conhece. Descubra o que ele sabe e baseie isso nos seus ensinamentos”
Mapa conceitual - Wikipédia
Mapa conceitual - Wikipédia, a enciclopédia livre A teoria a respeito dos Mapas Conceituais foi desenvolvida na decáda de 70 pelo pesquisador norte-americano Joseph Novak. Ele define mapa conceitual como uma ferramenta para organizar e representar o conhecimento.
Fumar na adolescência pode causar depressão na vida adulta, diz estudo
O que mais pode causar depressão na vida adulta?
via BBCBrasil.com | Notícias | Primeira Página de http://www.bbc.co.uk/portuguese/ em 30/01/09
Nicotina pode afetar o desenvolvimento de sistema nervoso, diz estudo americano.
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